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课堂表演在小学语文教学中的应用

2019-10-09 15:07 来源:小学语文论文 有人参与在线咨询

摘要:课堂表演能够发挥学生的主体意识,让学生认识自我进而提高自我,同时也能够提高教师的教学效率、提升教师的教学智慧。本文通过实例介绍几种课堂表演的方式,进而提出几点在课堂表演时需要注意的事项,旨在促进小学生语文学习能力的提升。

关键词:课堂表演;语文教学;应用

课堂表演是一种教学方式,表演者将其动作、表情和神态进行完美组合,表演的过程就是对文本内容进行二次创作的过程。小学生的思维主要是形象思维,表演易引起小学生的好奇心。教师要根据学生身心发展的这一特点,组织学生通过表演,让文章“活起来”。在表演时,学生不仅能够通过文字和静态的文本对话,还能够与故事的主人公对话,促进学生知情意的整体提升。

1课堂表演的几种方式

1.1课堂表演

表演,在《现代汉语词典》中的定义为:“是将情节或技艺表现出来”。课堂表演是师生根据教学需要,将特定的教学内容模拟出来,从而将教学内容化平面为立体、化抽象为形象,直达教学内容的核心。[1]课堂表演具有三个特征:一是形象性。表演者的肢体动作、面部表情和语言表达能够完美地组合;二是综合性。表演者将肢体动作、面部表情和思维方式融为一体,协调运用;三是动态性。让学生动起来,是一种视听综合的动态形象的展示。

1.2单人表演

单人表演主要运用在内容较为简短、故事情节较少的文本中。比如,部编版一年级下册《小猴子下山》中,有较多精彩动作的描写,比如走、掰、扛、扔等,通过即兴表演这些动作,使学生理解词句的意思。另外,课后习题中的第三题既有表示动作的字,又有为字所配的动作,说明这些表示动作的字也是课文的重点学习内容。教师给学生讲解这些动作是什么意思,并分别示范这些动作。比如:掰,用手把东西分开叫“掰”,偏旁是“手”,教师可以示范将粉笔从中间掰开。扛,用手把东西放在肩上叫“扛”,学生将书包放在肩上做表演动作。另外,教师也可以通过布置课后作业让学生在家通过各种形式收集资料,在课堂上展示劳动成果。同样是这篇课文,想象小猴子回家后和妈妈的一段对话。教师可以提前设置提示:1.老猴子会问什么?怎么问?2.小猴子可能怎么回答?3.听完小猴子的话,老猴子又可能怎样教育小猴子?4.小猴子又会怎样回答?有了这样的引导,学生就会更好地有思路、有话可写,低年级学生学会写话也会为中高年级写作文奠定良好的基础。

1.3小组表演

小组表演适合于故事情节跌宕起伏、人物复杂且个性鲜明的文章。小学内容多为寓言、童话等故事性的课文,该类课文人物形象饱满生动,思想内涵丰富深刻,如《卖火柴的小女孩》《将相和》等。在课堂上,教师要引导学生们分工合作,以小组为单位,最后通过比赛决出哪组演得最好、好在哪里、不足之处又在哪里,方便以后学生进一步改正。单是这一准备过程,已为学生提供了许多展示、交流的机会,并且有利于提高学生的合作意识和学习能力。当学生阅读文本后,往往会有许多感受想要表达出来。我们应以此为训练契机,引导学生将学过的一些没有具体故事情节的文章进行改编,并融入学生的主观感受,引导他们发散思维,写出“课本剧”,然后按照“课本剧”进行表演。例如,《将相和》出自人教版小学五年级下册,五年级的学生已经具备了基本的写作能力,并且逐渐从形象思维向抽象思维过渡,学习完本课后,教师引导学生分组合作、编写课本剧表演,以期对文本的了解和欣赏更上一层楼。现就《负荆请罪》改编成课本剧分析。不同的文体可以有不同的表演方式,这是毋庸置疑的,根据文章的不同特点进行改编表演,是对教材深刻把握的具体表现。例如,部编版小学一年级上册开头有《我上学了》,画面描述的是不同的小学生背着书包开开心心地去上学,既生动形象,又能把小学生的积极性调动起来,激发他们上学的乐趣。紧接着是《我是中国人》,画面描述了穿着不同衣服的小学生手拉着手高高兴兴、欢呼鼓舞的形象,教师可以给学生讲解我国有56个民族,图上的小朋友穿着分别代表着不同民族的服饰,小朋友们共同组成了一个大家庭,咱们都是大家庭中的一员,我们都是中国人,我们热爱我们的家,热爱我们的祖国。接着可以让学生看图表演一下“背着书包、手拉着手、欢呼跳跃”的场景。例如部编版一年级下册识字1《春夏秋冬》,属于写景类的识字教学,老师可以展示不同季节都有哪些景物,让小学生当导游,为其他小观众介绍一下不同季节的景物,它们分别有什么特点,这样小学生的识字兴趣就会被激发起来,同时在向其他学生介绍不同景点时,也进一步锻炼了他的口语表达能力和形象思维能力,其他学生也参与其中,整个课堂的氛围就会活跃起来。例如部编版二年级上册故事类文章《坐井观天》,可以让学生分别扮演“青蛙”“小鸟”,小学生对这些形象的小动物非常感兴趣,可以让他们进行“比一比”,看谁表演的最鲜活。然后让学生点评一下,方便下一次改进。

2课堂表演注意事项

2.1创设民主的师生关系

表演过程中要创设民主的师生关系。首先,教师要善于适时引导,运用多媒体设备的观摩性表演,激发全体学生的兴趣。教师要为学生选择出那些适合编剧表演的内容。其次,表演时要注意紧扣语言文字训练,语文是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的课程,我们采用的教学方式要始终围绕加强学生的语言文字训练这一目标。最后,作为一名语文老师,要努力提高自身素质。比如,在学习《将相和》这一课时,教师首先给学生讲述这节课的背景知识,就需要有历史故事作为补充,学生听的时候也会意识到语文老师博学多才,他们就会把注意力投入到课堂中来。

2.2基于教材,推陈出新

在教材的基础上对原文进行改编,有利于学生发散思维和想象力的培养。课本剧的改编必须以教材为基础,可以是方法的创新,人物角色的创新,这样才能够起到激发学生兴趣的作用。例如由《小猴子下山》一文的教学可延伸出《小猴子第二次下山》,与第一次相比,这次小猴子改掉了做事应该三心二意的坏习惯,做事情变得更为认真、细心。

2.3适当点评,使评价多元化

为了尽量节省课文教学时间,教师可以将课本剧的表演结合学生语文学习的综合实践活动来开展。如教学《将相和》一课时,首先,教师可以运用多媒体制作动画呈现给学生,让学生逐步掌握一定的表演技巧。然后学生分组表演,在课堂上展现成果。一般来说,小学生刚开始表演时,呈现出儿童化的特点,但这并没多大关系。我们要认识到课本剧表演是让学生从表演中得到乐趣,让学生多一种学习方式去学好语文。学生在进行课本剧表演时,教师要发挥引导者的作用,要鼓励学生大胆展示自我,引导学生之间、小组之间互相评价。最后,教师还需要从学生的表演中好中选优,优中选特,给予学生一定的奖励,以此激发更多学生主动参与到课本剧表演中。

参考文献

[1]赵兰芳.浅说语文课堂教学中的表演活动[J].语文教学之友,2009(2):15-16.

[2]叶五洲.教育是艺术课堂是舞台———谈小学语文教学中的“表演”[J].课程教育研究,2018(15):246-247.

[3]陈月娥.小学语文剧本教学探析[J].江西教育,2017(36):46.

作者:张文娟 单位:聊城大学文学院

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